《枣儿》教学设计

宁安市石岩镇中学 陈玉晶

【设计简说】

　　本文是一个《等待戈多》式的戏剧小品 . 对剧中象征意义的理解是本课的重点和难点 . 因此 , 进扣剧本的内容 . 揣摩情节、语言 , 才能引导学生理解剧中的象征意义 . 教学过程大致分为三个过程 : 感知、朗读、体悟 . 教学设计的基本出发点是引导学生关注现实生活和社会问题、关心自己周围的老人和儿童 .

【教学过程】感知

1 、自读课文、了解内容、熟悉小品剧情 :

( 学生读课文、用概括性文字梳理剧情 )

2 、师组织交流活动 : 学生们表达见解

即 : 全剧用象征手法、围绕“枣儿”展开情节、描述了老人和男孩之间的一段亲切交往 , 表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情 .

一、解读 :

1 、分组表演剧中剧情 :

（ 1 ）理清情节顺序 : 学生小组讨论 _____ 交流活动

（ 2 ）揣摩个性化的戏剧语言 , 把握人物内心情感

师讲解 : 如 : 写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“清清嗓子”“楞住”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里”等等都是传神地写出老人对男孩的疼爱 . 以及她在与男孩交流过程中的感情变化。

（ 1 ）学生分组准备 ( 人物、道具、台词 )

（ 2 ）学生分组表演各自的情节

2 、教师组织课堂评议活动 : 同学们对各组表演表达见解

二、品析

1 、怎样认识老人和男孩的人物形象 ?( 引导学生用体现人物性格精神的词概括 )

明确 : 老人最有普遍意义的老一代长者的形象 : 满怀心情、富有爱心、关爱已成年的下一代男孩测量年幼的新生一代的形象好奇而懂事、思念父亲、喜爱心疼自己的老人

2 、“枣儿”在剧中起什么作用 ?

明确 : 枣儿是全剧情节发展的线索 , 是人物对自己的话题 , 全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关 .

3 、怎样理解剧中的象征手法 ?

明确 : 全剧运用了象征的艺术手法 . “枣儿”是亲情的象征 , 是故乡的象征 , 也是传统生活的象征和精神家园的象征 .

•  体悟 :

出示话题 : 联系现实生活、关注自己周围的老人和小孩孤独的现象、想想能为他们做些什么 ?

课堂交流

师生评议

结束