一、学习目标：

1、  了解剧本所表现出来的崇尚正义、仁爱、友谊的人文主义理想。

2、  复述剧本主要情节，了解紧张激烈的戏剧冲突。

3、  品析个性鲜明的人物形象，品味丰富、生动的个性化的戏剧语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力。

二、学习重点和难点：

1、学习重点：目标1、3

2、学习难点：目标2

三、教学设想：

1、课文较长，课前应布置学生充分预习，要求学生借助工具书扫清文字障碍，查阅有关莎士比亚及《威尼斯商人》的资料，初步感知课文。教学时不必字斟句酌，逐段条分缕析，而应引导学生采用自主、合作、探究的学习方式把握戏剧特点，抓住戏剧矛盾，体会人物的思想感情，品味个性化的人物语言，初步培养学生戏剧鉴赏的能力。

2、  组织学生排演剧中片段，通过戏剧活动增进对课文的理解以及对戏剧特点的认识。

3、  教学时数为两课时。

四、教学流程：

第一课时

（一）以马克思对莎士比亚创作的高度评价导入并出示莎士比亚挂图，简介莎士比亚。

学生交流、补充收集到的有关莎士比亚的资料并说明出处。

（二）出示目标

（三）简介和课文有关的故事情节，学生交流、补充收集到的有关《威尼斯商人》的资料并说明出处。

（四）展示预习，盘点扫清文字障碍情况并请学生当堂积累。

（五）学生以自己喜欢的方式快速阅读课文，准备复述主要情节。

（六）教师指导后，由两位学生复述故事梗概，另请学生补充、纠正并作评议。

（七）品析人物形象，归纳戏剧主题。

1、  学生品析人物形象：反复朗读相关语段，说说夏洛克、鲍西娅的思想性格并阐释理由，教师略作小结：

①     夏洛克：偏执、阴险、冷酷、残忍、贪婪、愚蠢，在一定程度上又是令人同情的

②     鲍西娅：见义勇为、才智非凡、精明干练、崇尚正义、珍视友情、忠于爱情

2、  学生研讨拓展：如果夏洛克不是“异教徒”、不是“异邦人”，他的结局将会是怎样的呢？（教师提示：可从民族、宗教矛盾的角度谈，鼓励学生以课文为基础进行创新思维，不设统一答案）

3、  学生归纳主题：通过尖锐的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。

（八）学生合作探究：文中运用了哪些戏剧技巧？试作具体分析。教师略作小结。

1、  夸张：如夏洛克提出割一磅肉的荒唐要求；鲍西娅对“割一磅肉”的法律解释；鲍西娅与尼莉莎女扮男装和她们的丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。

2、  对比：如安东尼奥、公爵等人的宽厚仁慈与夏洛克的固执凶残，夏洛克一开始的嚣张气焰和最后的哀怜绝望，突转之前夏洛克对鲍西娅的赞美和突转之后葛莱西安诺等对鲍西娅的赞美。

3、  悬念：如夏洛克拒绝一切条件，坚持要履行“割一磅肉”的契约。

4、突转：如鲍西娅抓住契约中的破绽制服夏洛克，使冲突朝有利于安东尼奥的方向发展。

（九）布置作业：熟读课文，每组推荐3名同学分别扮演安东尼奥、夏洛克、鲍西娅，排演剧中的一个小片段。

第二课时

（一）学生分组表演剧中小片段，每组表演结束后师生都要进行中肯的评议，最后评出优胜组，以激发学生兴趣。

（二）歌德曾说：“莎士比亚用生动的语言来使人感动。”据此品析课文生动形象、富有个性化的戏剧语言。

1、  教师引导学生重点赏析三个精彩的片段。

①“就像站在海滩上，叫那大海的怒涛……发出簌簌的声音”：安东尼奥连续用比喻来强调夏洛克的残忍无法改变。

②“慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下……人间的权力就和上帝的神力没有差别”：鲍西娅的这段台词，精辟、深刻、动情地阐述了她认为做人应当慈悲为怀的观点，直接表达了莎士比亚的人文主义理想。

③“博学多才的法官！”“好一个博学多才的法官！”“一个公平正直的法官，一个博学多才的法官！”“一个再世的但尼尔，一个但尼尔”“好一个但尼尔，一个再世的但尼尔！”：葛莱西安诺不断用夏洛克说过的话夸赞鲍西娅，既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹，又是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果。

2、剧本中的人物语言往往有丰富的潜台词，学生讨论完成练习四。

3、学生在文中找出自己觉得比较精彩的语言，大声朗读，并说说喜欢的理由。

（三）学生谈本课学习的收获，教师略作小结（提示：从思想内容、写作技巧、语言特点等角度来谈）。

（四）学生质疑，教师、学生释疑。

（五）布置作业：

1、掌握文中出现的生字词。

2、仿照“慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君主的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行，执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。”这个句子以“善良”开头写一段话。