《心声》教学设计
教学目标
知识目标
1、 理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语
2、 把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。
能力目标
1、 抓住小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。
2、 体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
3、 结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。
德育目标
1、 学习主人公李京京对美好生活的执著追求。
2、 理解人物丰富的内心世界,培养学生的爱心和平等待人的良好品质。
教学重点
1、 分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。
2、 了解小说的双线交织的艺术特色
教学过程
一、 导入
同学们,小小少年为何烦恼,小小少年为何哭泣,倾听来自心灵深处的声音,体验一位少年心中的苦涩。今天,就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》感受李京京的一段伤感的故事。
二、 新课
(一)、作者简介
多媒体展示:
黄蓓佳,女,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》,现已出版的作品有《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
(二)、诵读,整体感知
1、学生默读课文,初步感知文意,疏解字词。
2、学生速读全文,梳理并概括小说主要情节。
教师指名学生回答后评价。
3、 教师组织学生复述课文
教师提示:抓住时间、四个场景来进行复述。
教师指名学生复述。多媒体展示:
公开课前——回家路上———次日放学后———公开课上
(想读课文)(偷读课文) (听读课文) (终读课文)
(开端) (发展) (高潮、结局)
4、 合作探究
学生跳读课文,揣摩、感悟小说人物及主题
多媒体展示:
(1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京?甚至在他朗读时涌出了眼泪?
(2)、课文以《心声》为题,“心声”指什么?
(3)、对李京京这一人物形象你如何看待?
(4)、你喜欢
学生分组讨论后教师归纳整理
多媒体展示:
(1) 李京京从小和父母分开,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱、温暖,并成为父母不合的牺牲品,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影,与作品中的万卡的境遇相似,对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力想朗读课文的原因。
(1) 第一层含义:对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)
万卡的爷爷————他的爷爷(亲情)
奥尔迦————妮儿 (友情)
第二层含义:渴望表达内心的情感
动作描写
语言描写
心理描写
第三层含义:呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生,给予每个人相同的关心和发展的机会。
(2) 人物:李京京
性格倔强、沉郁、认真,是一个真诚善良,自信勇敢,对生活有着美好的愿望,执著追求真善美的少年。
(3) 文中的
(三)、延伸拓展
(1)、小说触及了当前教育中的某种现象,你有何看法?
(2)、通过李京京的故事,你受到什么启发?
三、创新实践
同学们,李京京勇敢表露心声,你是否也想说说自己的心声呢?
学生畅谈心中的愿望。
多媒体显示:
在你的学习生活中,是否也有过和李京京相似的经历?无论是愉快的还是伤感的,都曾给你深刻的体验,请选择其中一段,用动情的文笔展现出来,不少于300字。
三、 课堂小结
小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵,凄楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着我们。在父母百般呵护下的同学们,远没有李京京对《万卡》的理解深刻,但让我们伸出双手,给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。
附:板书设计
心声
黄蓓佳
人物: 李京京
公开课前 想读课文
情节 { 回家路上 偷读课文
次日放学 听读课文
公开课上 朗读课文