《雨说》教学设计5

教学设想

由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、创设情境，导入新课

二、初步朗读全诗，熟悉课文内容

1．教师范读全诗。

2．学生自由朗读全诗。

3．在词语摘抄本上摘抄词语。

田圃　寒浅　禁锢　踪迹　留滞　喑哑　温声细语

喧嚷　知悉　抗拒　洗礼　油膏　襁褓　安息

三、再读诗歌，评点诗歌写作思路

1．提出评点要求。

在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。

2．教师示范。

3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。

4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。

5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。

6．教师小结：

这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。

四、评析诗歌关键语句和优美语句

1．教师示范。

以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。

(1)评析句子的意思。

可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。

这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。

(2)评析句子的作用。

这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑’’形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调，再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深入。同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。

2．学生活动。

齐读诗歌其他内容，思考问题，找出重点章节或者语句进行评析。

五、深入理解，评论诗歌内容

1．教师提问：

(1)这首诗通篇运用的主要修辞方法是什么?这种修辞方法的运用对诗歌的表达有什么好处?

(2)最后一节中写道：“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，你如何理解这句话，这“快乐的安息”让你联想起龚自珍的哪两句诗?

(3)最后一节写道：“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，显然，“雨”带来的是一份甜蜜的祝福，你品出这种“甜：’了吗?请引用诗歌中的内容陈述你的理由。

(4)阅读副标题，然后说说：这和文章的主旨有什么关系?

(5)你认为这首诗适合青少年阅读吗?谈谈你的感受。

2．学生活动。

要求学生一一讨论上述问题，大胆发表自己合理的看法。

六、评说诗歌朗读

要求学生对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。

1．自由朗读诗歌。字音要读准，，停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。放慢速度，一边读，一边体会每句话的完整意思。

2．互相评读。两人一组，一人读，一人评，根据对诗歌的理解讨论句子的停顿、语气、语调。

3．对照诗歌朗读录音，谈谈自己朗读课文的感受。

　　4．朗读全诗。