【教学目标】
   德育点：认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源，培养同情、怜爱弱小者的思想感情。
   知识点：学习和了解作者记叙这三只猫的异同之处。
   技能点：熟读课文，理解作者抒发的思想感情。
   【教学重点】
   在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
   【教学难点】
   注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
   【学法设计】
   整体感知——自读理解——研习探究——体会运用
   【教学时间】
   2课时。
   【教学程序】
   
   第一课时
   
   一、 导入新课
   猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来休息郑振铎先生的散文《猫》。（板书课题、介绍作者）
   二、整体感知
   1．文章写了几只猫？重点写哪一只？这同表达中心思想有什么关系？
   ——文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。着重写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。第三只猫是毫无来历的，可以说是只“野猫”，毛色不好看，模样又很瘦，性情也不活泼，天生忧郁，因此大家都不喜欢它，它在家中的地位很低，“我”也很讨厌它。这些都给它最后的不幸结局埋下了伏笔。鸟被咬死后，我和家人都错怪了它，以致于它两个月后含冤死在邻家的屋脊上。它的不幸遭遇使我的良心受到很大的谴责，使我认识到我和家人对它的不公正的待遇正是它遭受不幸的根源。通过这些叙述，小说揭示了生活中发生不幸的原因，告诉人们做人的道理，从而突出了文章的中心思想。
   2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分课文的结构。
   　　——课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
   第一部分（1一2）：记叙了第一只猫的故事：从隔壁要来的，花白的毛，活泼的习性，最终抑郁而死。
   第二部分（3－14）：记叙了第二只猫的故事：母亲带回来的黄色的猫，过于活泼，终被一个过路人捉去。
   第三部分（15—34）：记叙了第三只猫的故事：在一个冬天的早晨自己来的，毛色难看，忧郁不活泼，终含冤而死。
   三、 自读检查
   1．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
   ——“我”判定这只猫咬死了芙蓉鸟，是因为芙蓉鸟死的样子好像是什么东西咬的，而找到这只猫时它的嘴里好像还在吃着什么，尤其是在这之前它还多次跳上桌子对鸟笼凝望。
   2．假如养第二只猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做？
   ——第二只猫较第一只更有趣，更活泼，更令人喜爱。假如此时也养了鸟，鸟也被咬死，源于对这只猫的偏爱，“我”可能不会认为是这只可爱的猫咬死的，即使真是这只猫咬死的，“我”大概也不会责罚它。这说明了人的主观态度的不同，直接影响着对事情的处理方式。
   3．文章开头一句话的作用是什么？
   ——文章开头一句话总括全文，下文的三次养猫及其不同的结局均与这句话相呼应。
   4．“可怜这两月来相伴的小侣”中“小侣”是什么意思？
   ——“小侣”就是“小伴侣”的意思，在20世纪20年代的作品常有 ，现已不用了。这反映了语言是在不断演变的。同样的情况本文中还有几处，如“也不像别的小猫那样喜欢顽游”中的“顽游”等，在阅读课文或同时期的其他作家作品时应加以注意。
   四、课堂练习
   1、整理课文字词，学会运用。
   2、思考文章的主题。
   3、熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。
   
   第二课时
   
   一、 温故知新
   1、听写词语：污涩 怂恿 婢女 蜷伏 惩戒 怅然 诅骂 红绫
   2、复述课文。
   二、研习课文
   1、 文章第一部分：第一只猫的故事
   （1）作者从哪两个时间段来写猫的神态？
   ——从“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的神态。主要写了猫的两种神态：一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
   （2）家里人对这只毛的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
   ——家里人都很喜欢这只猫。如三妹“常常取了一根红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
   （3）这只猫的结局怎样？家里人的态度是怎样的？
   ——这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
   2、 文章第二部分：第二只猫的故事
   （1）第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的？
   ——从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
   （2）画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的情感。
   ——大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐；是看它爬树”等。
   （3）这只猫的结局是怎么样的？大家持什么感情？
   ——这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“咒骂”。
   （4） 家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么？
   ——家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人、自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
   3、文章第三部分：第三只猫的故事
   （1）第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？
   ——是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
   （2）在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情？仔细体会这些词语的含义。
   ——作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，我深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
   四、精读课文
   1、结合课后练习一，讨论文章的主旨。
   ——阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面的理解，从中吸取更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不做统一答案。
   2、本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
   ——作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
   3、体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？
   ——这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感内疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”。这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
   五、小结课文
   在这篇散文中，作者记叙了三只猫的故事。同是写猫，作者把三只猫写得各有特色，从猫的来历、毛色、习性、结局等几方面的不同来表现了作者对三只猫的不同情感。对于前两只猫，作者着重表达了喜爱之情，而对于它们的或亡或失，作者又表达了内心的酸辛、怅然与愤恨之情。
   　　作者着重记叙了第三只猫。它与前两只不同，首先在于它的出现，它是自己跑来的；其次在于它的习性，它并不讨人喜欢，甚至令人讨厌；最后在于它的结局，对于它的死亡，作者感到深深的歉疚。
   本文写的是猫，作者却是巧妙的借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
   六、布置作业
   1、完成课后联系二、四。
   2、写写自己喜爱的小动物，谈谈从中受到的某种生活启示。
   
   【板书设计】
   
   猫
   郑振铎
   第一只猫 花白的毛 活泼 病死 难过 酸辛
   第二只猫 浑身黄色 更活泼你、有趣 亡失 很不高兴 愤恨 诅咒
   第三只猫 瘦 忧郁 死于邻家屋脊 难过