资料卡片

 卡片1：

在我国文学史上，普希金享有极高的地位，他一向被尊称为“俄罗斯文学之父”、“俄罗斯诗歌的太阳”。别林斯基曾这样讲过“只有从普希金起，才开始有了俄罗斯文学，因为在他的诗歌里跳动着俄罗斯生活的脉搏”。冈察洛夫称“普希金是俄罗斯艺术之父和始祖”。

（摘自卢永选编的《普希金文集——抒情诗卷》序）          卡片2：

1924年，普希金写给老同学的一封私人信件被彼得堡警察局截获，信中写到：“读莎士比亚和圣经，圣灵偶合我的意，但我宁愿读歌德和莎士比亚。……这里有一位英国人，是位默默无闻的哲学家，我见到的绝无仅有的聪明的无神论者。他写了满满一千页东西，证明不可能存在的英明的造物主与统治者，同时把灵魂不灭的脆弱证据摧毁殆尽。”这封赞同无神论的书信，成为他被流放到普斯科夫省的偏僻乡村去的借口。在那里他受到当地警察局和教会监管。

（摘自徐鲁著《普希金是怎样读书写作的》）

 卡片3：

普希金在米哈依夫斯克村开始过着与 外界隔绝的幽禁孤独而又凄凉的生活。最初，普希金在农村中感到非常孤独，寂寞，但是，经历磨难的普希金并没有因此而消沉，更没有悲观厌世。他整天埋头读书和创作。

  （摘自田国彬译《普希金诗选》）

 卡片4：

普希金的思想、创作乃至为人都带有积极乐观的成分。他总是善于发现被审视对象身上的向上因素，对世事、人物的评价包含一分为二、同情宽容的精神。

 卡片5：

它不同于青春年少时光的心境不定，那是一种青春期的烦恼，相反，它展示的是一种心绪的恬静，但在这恬静的背面仍可以触摸到心灵深处的悸动，仍可以听到扣响未来的声音。

 卡片6：

弗洛斯特是一个旨在通过自己的诗歌说明某一哲理的诗人，他利用意象或比喻讲述他的心得体会，阐明他对人生、社会和宇宙的态度，正是由于他的诗歌不但富有智慧和哲理，而且常读常新——他的诗歌永远是耐人寻味的 ，使人不断有所发现，有所收获，有所进步。

  （摘自王誉公主编《美国作家论》）

 卡片7：

《未选择的路》是美国诗人弗罗斯特的著名诗篇。他堪称美国20世纪90年代最受欢迎的诗人之一，是美国非官方的桂冠诗人，他一生致力于诗歌的创作，主要写作并出版了10不诗集，这一首是第三部诗集《山的间隔》

                       教材分析

  这个单元安排的是以成长为主题的课文。

  要达到的教学目标是：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐，得与失，成功与失败，要勇于面对生活，面对挑战；阅读课文时，要求学生结合自己的经历和体验，深入体会作者的情感，整体把握课文的主要内容；学会根据上下文揣摩精彩的、富有诗意的或感情色彩浓厚的语句，以便进一步理解课文内容和作者的情感。

整体把握课文的内容，理清文章脉络是本单元学习的重点。因为由整体而局部，再由局部而整体是人们认识客观事物的规律。学习过程中必须把所学课文视为一个认知的整体，完整的感悟其人文的内容和精神的脉络，全面地感知文章所蕴涵的情意、主旨与事理，全面把握作者情感、认知发展的流程。整体感知是理解课文的第一步，要着眼于文章全局，通过自己的主观认知，综合地运用所学过的语文知识，对文章进行全面的通读理解，从而明确文章内部的相互关系，进而把握文章的主要内容。

整体感知的内容可以是文章的背景、写作的意图、题目的含义、中心思想，也可以是文章的结构特征、思路线索、感情基调。

整体感知的程序是通读全文，了解文章的话题以及写作的对象，捕捉信息，从文章的题目、提示、作者、出处、背景、注释等方面确定文章的写作意图与主旨；抓住关键，紧扣首括句、过渡句、小结句和重点句去理解文章的内容与情感的流向。

学习文章的表达技巧，是本单元的学习难点。

可以通过模仿、借鉴文章的写作风格与技巧，进行写作训练以突破难点。

为了让学生加深对本单元文章所反映的主题的认识，可组织一些专题探究活动，如：探究成长的烦恼等。

学习过程中，倡导自主、合作、探究的学习方式。充分利用图书馆、互联网等途径积累资料，在学习中解决问题，提高能力。

   课题：             《诗两首》

 课形：                阅读课

教学目标：

１．     反复朗读，理解诗的内容，体味诗人所抒发的思想感情

２．     联系自己的生活体验，感悟诗中蕴涵的哲理，正确面对人生中的挫折与选择

教学重点：

1．          背诵《假如生活欺骗了你》

2．          感悟诗中所蕴涵的哲理

教学难点：

        象征手法的运用

教法：

       自主、合作、探究方式

教学过程：

                《假如生活欺骗了你》

       （一）、导入新课：

             生活是一望无际的大海，人是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有欢乐与忧愁，当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，该怎么办？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。

（二）、整体感知：

悟读       

A “假如生活欺骗了你”指什么？

B 你喜欢这首诗吗？为什么？

方法：教师点拨朗读技巧，学生自读，同桌互读，讨论交流。

（生活中的挫折、磨难；磨难将是生命中的宝贵财富）

品读

 亮点探究：

a 你如何理解“欺骗”一词？

b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”

学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。

  （a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。

b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。）

情读：

a 这首诗表达了作者怎样的生活态度？

（探究学习：表达了作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。）

b 体验与反思：

  你被生活欺骗过吗？你是如何面对的？学了这首诗，你从中得到了什么启示？

（学生结合自身经历，谈学习体会）

（三）、积累迁移：

１。有感情的朗读并背诵

２。对比阅读印度诗人泰戈尔的诗“如果你因失去了太阳而流泪了，你也将失去群星了。”体会两首诗道出了什么样的人生哲理？

            《未选择的路》

（一）、导入新课：

        古今中外有许多对“路”的感叹，如战国时代屈原感叹：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今天我们来学一首也写“路”的诗。

        了解作者（资料卡片）

（二）、整体感知：

悟读

a 用简洁的语言概括每一节内容

b 读了此诗，你有什么感悟？

（a 思索——选择——选择后的惆怅——回顾叹息

b 学生各抒己见，互动交流）

品读：

亮点探究：

a 诗歌中“路”的含义，诗人为何取诗题为“未选择的路”？

b 诗歌蕴涵了怎样的人生哲理？

方法：学生质疑，合作研讨，代表交流，师生评述

（a诗歌借自然之路来 表达对人生之路的思考，运用了象征手法；诗人重点写的是未选择的路，主要是为了深化主题。B 人生就是一次又一次的选择，在人生的岔道口，你做出什么样的选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。）

（三）、积累：

1、          体验与经历：谈谈你经历的一次选择与自己的感受。

2、          摘录并背诵《钢铁是怎样炼成的》中保尔的名言。

（四）、作业：

读《离骚》

 板书：              诗两首

           积极   《假如生活欺骗了你》 乐观

         　慎重    　《未选择的路》   魄力

教案点评：

     本课以“读”为线，通过各种形式的 读，把诗歌的朴素无华，含义隽永，平淡无奇的内容与见解朴实的语句中寄寓的深刻思考与哲理，突显出来，因为只有朗读，才能体会诗的 铿锵之声，起承转和，急迫舒缓，才能体会文章的气势、神韵、风格。亮点探究与情读，不仅让学生感受到诗的情感美，也让他们的心灵受到触动，引发深深的思考，让处于生活困境中的学生受到鼓舞，达到与作者情感的沟通。